孩子需要自由探索的空间
儿子1岁多时，我给他买了一个玩具。那是个很简单的泡沫时钟，时钟上有12个窟窿，分别是三角形、圆形、正方形3种形状，可以把形状填进相应的窟窿中。这个简单的玩具既可以让孩子感知各种形状的特点，又能锻炼手眼协调的能力。
我把这玩具拿给儿子玩，他看到新玩具，高兴极了，一下把窟窿里的形状全扒拉下来，扔啊，摸啊，兴高采烈地玩了半天，然后才注意到到时钟上的窟窿，想把这些形状填进去。可是，儿子不是把三角形放到圆形里，就是把正方形放到三角形里，怎么都填不进。我在旁边看得着急，就忍不住想教了。我“引导”他：“你看，这个是三-角-形，哪个洞洞的形状和它是一样的呀？”可儿子根本就不买帐，依旧按自己的方式玩。
那时，我正在看蒙台梭利的书。蒙台梭利认为：“孩子的知识不是通过教育得到的，而是他们在特定的环境中吸取经验而得来的。”于是，在接下来的时间里，我按捺住自己“教育”的热情，任凭儿子自己折腾，偶尔会在他面前示范操作一下。一段时间过去了，看起来好像毫无长进，儿子有时玩，有时不玩，形状也丢了好几个。
一天早晨，儿子一人在客厅里玩，我在厨房里煮早餐，半天没听见一点声音。等我忙完手中的活，走到客厅一看，行呀，小家伙把形状填到窟窿里去了。那天是儿子1岁6个月零5天，从玩具投放到儿子能把窟窿填好，前后大约一共花了3个星期。我耐心一点，克制一点，终于等待儿子自己完成了这个过程。
我们总以为，孩子什么都不懂，就是一张白纸，一个空的容器，有待于我们这些有经验的大人在白纸上描绘色彩，往空的容器里倒东西。“儿童处于直接经验时期，所有的经验应该来自于孩子自己。如果儿童在他自己生活的过程中，产生了自己的经验，那他就是自己的主人。”（孙瑞雪《爱和自由》）
儿子曾经一度对灯有着强烈的兴趣，外出时，看到每一盏灯都要摸一下，乐此不疲。摸完后，还要煞有介事地点评一下――这个灯烫，这个灯不烫。我在一旁看着，真想把原因告诉他：被太阳晒着的灯烫，被树荫遮住的灯就不烫。但是，为了不破坏儿子自己的思维过程，我跟在旁边一声不吭，偶尔会问：“是啊，为什么这个灯烫，那个灯不烫呢？”儿子听到这样的问话，当然是答不出来的。
有时我想，孩子什么时候才能找到答案呢，他的生活经验实在是太少了。在儿子1岁9个月零9天的时候，他终于自己找到了答案。那一天午睡醒来，儿子要求出去玩，我说：“不行，你看外面的太阳好大，是不是呀？”“是呀！”儿子看着外面的太阳，若有所思冒出一句：“电瓶车烫，灯烫。”我接着问：“什么时候可以出去玩呀？”儿子回答：“太阳下山，电瓶车不烫，灯不烫。”
爱孩子，就应该对孩子耐心一点，克制一点，尊重孩子自己探索思考的过程，不要用大人的强势占领孩子成长的空间，让孩子自由地感觉、自由地探索，从而得出自己的经验，尽管这个经验很幼稚。
在大人看起来毫无长进的过程中，谁都不知道孩子的内心储存了什么。就像蝉在地底下蛰伏，表面上看来很平静，实际上蝉在不断的蜕皮、长大。终有一天，他将钻出地来，唱出高亢的歌。
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七嘴八舌: