孩子需要自由探索的空间

发表于: 2009年05月21日      点击: 629      文章来源: 宝宝教育

  儿子1岁多时,我给他买了一个玩具。那是个很简单的泡沫时钟,时钟上有12个窟窿,分别是三角形、圆形、正方形3种形状,可以把形状填进相应的窟窿中。这个简单的玩具既可以让孩子感知各种形状的特点,又能锻炼手眼协调的能力。

  我把这玩具拿给儿子玩,他看到新玩具,高兴极了,一下把窟窿里的形状全扒拉下来,扔啊,摸啊,兴高采烈地玩了半天,然后才注意到到时钟上的窟窿,想把这些形状填进去。可是,儿子不是把三角形放到圆形里,就是把正方形放到三角形里,怎么都填不进。我在旁边看得着急,就忍不住想教了。我“引导”他:“你看,这个是三-角-形,哪个洞洞的形状和它是一样的呀?”可儿子根本就不买帐,依旧按自己的方式玩。

  那时,我正在看蒙台梭利的书。蒙台梭利认为:“孩子的知识不是通过教育得到的,而是他们在特定的环境中吸取经验而得来的。”于是,在接下来的时间里,我按捺住自己“教育”的热情,任凭儿子自己折腾,偶尔会在他面前示范操作一下。一段时间过去了,看起来好像毫无长进,儿子有时玩,有时不玩,形状也丢了好几个。

  一天早晨,儿子一人在客厅里玩,我在厨房里煮早餐,半天没听见一点声音。等我忙完手中的活,走到客厅一看,行呀,小家伙把形状填到窟窿里去了。那天是儿子1岁6个月零5天,从玩具投放到儿子能把窟窿填好,前后大约一共花了3个星期。我耐心一点,克制一点,终于等待儿子自己完成了这个过程。

  我们总以为,孩子什么都不懂,就是一张白纸,一个空的容器,有待于我们这些有经验的大人在白纸上描绘色彩,往空的容器里倒东西。“儿童处于直接经验时期,所有的经验应该来自于孩子自己。如果儿童在他自己生活的过程中,产生了自己的经验,那他就是自己的主人。”(孙瑞雪《爱和自由》)

  儿子曾经一度对灯有着强烈的兴趣,外出时,看到每一盏灯都要摸一下,乐此不疲。摸完后,还要煞有介事地点评一下――这个灯烫,这个灯不烫。我在一旁看着,真想把原因告诉他:被太阳晒着的灯烫,被树荫遮住的灯就不烫。但是,为了不破坏儿子自己的思维过程,我跟在旁边一声不吭,偶尔会问:“是啊,为什么这个灯烫,那个灯不烫呢?”儿子听到这样的问话,当然是答不出来的。

  有时我想,孩子什么时候才能找到答案呢,他的生活经验实在是太少了。在儿子1岁9个月零9天的时候,他终于自己找到了答案。那一天午睡醒来,儿子要求出去玩,我说:“不行,你看外面的太阳好大,是不是呀?”“是呀!”儿子看着外面的太阳,若有所思冒出一句:“电瓶车烫,灯烫。”我接着问:“什么时候可以出去玩呀?”儿子回答:“太阳下山,电瓶车不烫,灯不烫。”

  爱孩子,就应该对孩子耐心一点,克制一点,尊重孩子自己探索思考的过程,不要用大人的强势占领孩子成长的空间,让孩子自由地感觉、自由地探索,从而得出自己的经验,尽管这个经验很幼稚。

  在大人看起来毫无长进的过程中,谁都不知道孩子的内心储存了什么。就像蝉在地底下蛰伏,表面上看来很平静,实际上蝉在不断的蜕皮、长大。终有一天,他将钻出地来,唱出高亢的歌。

七嘴八舌:

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